課程時(shí)間(jiān)：2天，6小(xiǎo)時(shí)/天

課程對象：全體(tǐ)員工，基層員工、主管

課程方式：體(tǐ)驗式的互動、案例分析、模拟訓練、角色扮演

課程收益：

1、樹(shù)立正确積極的工作(zuò)态度；

2、了解職場(chǎng)現狀，樹(shù)立危機意識；

3、競争無處不在，要敢于競争，善于競争，培養奮鬥精神；

4、以結果為(wèi)導向，提升執行(xíng)力，不為(wèi)失敗尋找任何借口；

5、提升為(wèi)自己工作(zuò)的自主意識、責任意識、團隊意識、大(dà)局意識；

6、提升自我價值感，打破自我設限，積極進取，挖掘潛能；

7、清晰目标，掌握有(yǒu)效制(zhì)定目标和(hé)達成目标的工具；

8、提升對社會(huì)、對組織的責任感，提升忠誠度與奉獻精神。

課程大(dà)綱

第一講：危機撲面而來(lái)——烏卡時(shí)代的職場(chǎng)變遷

一、危機撲面而來(lái)

1. 這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代

2. 2020年以來(lái)我們遭遇的百年大(dà)困局

1）經濟周期危機

2）産業轉型危機

3）突發性危機

案例：傳統汽車(chē)行(xíng)業的颠覆

案例：銀行(xíng)業的前世今生(shēng)

3. 烏卡時(shí)代的四個(gè)沖擊與思考

1）行(xíng)業發展的易變性

2）趨勢的不确定性

3）事務的複雜性

4）方向的模糊性

案例：《未來(lái)簡史》的無用預言

碰撞：職場(chǎng)人(rén)的出路在哪裏？

4. 職場(chǎng)躍遷的三闆斧

二、努力工作(zuò)為(wèi)了誰?

1. 你(nǐ)生(shēng)命的目的是什麽？

2. 什麽樣的目的決定什麽樣的人(rén)生(shēng)

案例：羅素、稻盛和(hé)夫、周恩來(lái)的人(rén)生(shēng)目的與生(shēng)命成就

3. 生(shēng)命的意義是什麽?

視(shì)頻：生(shēng)命的旅程

討(tǎo)論與碰撞：你(nǐ)生(shēng)命的目的與意義?

4. 工作(zuò)的動機決定人(rén)生(shēng)的高(gāo)度

遊戲：你(nǐ)還(hái)剩多(duō)少(shǎo)時(shí)間(jiān)?

5. 明(míng)天的成果VS今天的選擇

討(tǎo)論與碰撞：過去五年VS未來(lái)五年

第二講：職場(chǎng)躍遷的內(nèi)燃機——積極的态度

一、為(wèi)什麽要有(yǒu)積極的态度?

討(tǎo)論與碰撞：什麽叫成功?你(nǐ)對成功人(rén)士的定義?成功人(rén)士的特質有(yǒu)哪些(xiē)?

1. 人(rén)類工作(zuò)的動機是什麽?

2. 探索：結合馬斯洛的五大(dà)需求層次，你(nǐ)在哪裏?你(nǐ)未來(lái)去哪裏?

3. 為(wèi)什麽要努力工作(zuò)？

思考與碰撞：想要賺錢(qián)的前提是什麽？

重點：成功取決于15%的能力和(hé)85%的态度。

二、思考：何謂職業?何謂事業?

討(tǎo)論：把工作(zuò)當職業VS把工作(zuò)當事業的不同結局?

案例：講師(shī)本人(rén)從職場(chǎng)菜鳥蛻變成長的親身經曆

重點：把工作(zuò)當職業，隻會(huì)全力應付；把工作(zuò)當事業，才會(huì)全力以赴

三、職場(chǎng)工作(zuò)态度的四種表現及其不同的職場(chǎng)命運

1. 能力差，态度差

2. 能力差、态度好

3. 能力強、态度差

4. 能力強、态度好

5. 提升态度與能力的三個(gè)有(yǒu)效途徑。

案例：某保險公司總經理(lǐ)馮先生(shēng)三年冷宮，不計(jì)得(de)失赢得(de)未來(lái)的故事；

重點：工作(zuò)是為(wèi)了更好的生(shēng)活，想要更好的生(shēng)活所以需要更好的工作(zuò)。

第三講：從優秀到卓越的成果思維

一、思路決定出路

討(tǎo)論：人(rén)類到底有(yǒu)沒有(yǒu)命運?命運的結局取決于什麽?

思考：走運VS倒黴

分組研討(tǎo)：思維的力量

1. 正面思維VS負面思維

2. 以結果為(wèi)導向的思維是如何形成?

工具：心智模式結構圖

3. 做(zuò)了VS做(zuò)到

重點：思路決定出路，格局決定結局

二、習慣的力量

1. 習慣決定性格

2. 性格決定命運

3. 培養好習慣的兩種方式

工具：《刻意練習》

互動遊戲：轉手練習

案例：911事件中的三個(gè)幸存者

總結：技(jì)能是一道(dào)溝；态度是一座山(shān)；思維是一重天。唯有(yǒu)卓越的思維創造卓越的成果。

第四講：事業有(yǒu)目标，人(rén)生(shēng)步步高(gāo)

一、沒有(yǒu)目标，哪來(lái)的奔頭?

討(tǎo)論與分享：你(nǐ)的事業發展目标是什麽?

1. 有(yǒu)目标導向的人(rén)更容易成功

案例：耶魯大(dà)學針對畢業生(shēng)25年後的人(rén)生(shēng)結局

二、有(yǒu)效制(zhì)訂目标的方法

1. 有(yǒu)效制(zhì)訂目标的工具

案例：李小(xiǎo)龍制(zhì)訂目标

2. 收入水(shuǐ)到渠成的原理(lǐ)

視(shì)頻：《目标》

三、達成目标必備的行(xíng)動力系統

1. 為(wèi)什麽年度目标達成者通(tōng)常是少(shǎo)部分人(rén)？

2. 他們成功的秘訣是什麽？

3. 不達标的原因是什麽？

案例：新龜兔賽跑的故事

工具：PDCA系統

團隊共創：達成目标的行(xíng)動指标

總結：路走多(duō)遠，取決于目标有(yǒu)多(duō)遠

4. 每天多(duō)做(zuò)一點點

1）假設每天多(duō)做(zuò)1%，其結果就是：(1+1%)365=37.7834

2）假設每天少(shǎo)做(zuò)1%(1-1%)365=0.0255

3）365天之後前者是後者的多(duō)少(shǎo)倍?1481.7倍！

總結：聚沙終能成塔，水(shuǐ)滴定會(huì)穿石 

第五講：五個(gè)維度，成就最好的自己。

一、智——學習力

1. 為(wèi)什麽要提升學習力：

2. 提升學習力必備的六個(gè)階梯

案例：二祖斷臂求法的故事；

案例：職場(chǎng)達人(rén)從奴隸到将軍的曆程

總結：沒有(yǒu)學習力，就沒有(yǒu)競争力，學曆不代表能力，有(yǒu)學習力者有(yǒu)能力。

二、信——信義與信心

1. 關羽VS呂布

討(tǎo)論：人(rén)才必備的三要素是什麽?

2. 為(wèi)什麽信心是最重要的因素?

3. 沒有(yǒu)信心會(huì)面臨人(rén)生(shēng)會(huì)面臨怎樣的結局?

案例：從大(dà)學生(shēng)到殺人(rén)犯

案例：一個(gè)國家(jiā)的命運

4. 提升信心的兩個(gè)方法

總結：在信的人(rén)，凡事都能——摘自聖經

三、嚴——嚴于律已

解讀：人(rén)不為(wèi)已，天誅地滅?

1. 自我計(jì)較“得(de)”的，必然是“失”

2. 低(dī)調做(zuò)人(rén)，高(gāo)調做(zuò)事

3. 寬容大(dà)度是成功者必備的素質

案例：曼德拉總統的故事；

4. 不計(jì)得(de)失，赢得(de)未來(lái)；

總結：修身，方能齊家(jiā)治國平天下。

四、勇——勇于擔當責任

1. 為(wèi)什麽要承擔責任?

1）責任的定義

2）賦予責任與不賦予責任的實驗

3）責任對于管理(lǐ)者的意義

2. 彼得(de)德魯克對管理(lǐ)者的重新定義

案例：豐田CEO豐田章男與“刹車(chē)事件”

案例：7.23高(gāo)鐵(tiě)事故

3. 職場(chǎng)中為(wèi)什麽不敢擔責任?

1）經典案例研討(tǎo)、剖析

2）職場(chǎng)不敢承擔責任背後的症結

3）擔責任與不擔責任的後果?

案例：德國國家(jiā)銀行(xíng)不擔責任的後果

案例：銀行(xíng)家(jiā)恰科與一根大(dà)頭針的故事

4. 工作(zuò)與責任的關系?

1）您喜歡你(nǐ)的工作(zuò)嗎?

2）您工作(zuò)快樂嗎?

3）您工作(zuò)的成就取決于是否你(nǐ)喜歡手頭的這份工作(zuò)嗎?

案例：蓋洛甫的研究成果

4）責任心決定您職場(chǎng)成就的高(gāo)度

案例：美國心理(lǐ)學博士的研究發現；

案例：某著名音(yīn)樂家(jiā)的案例

重點：人(rén)生(shēng)沒有(yǒu)如果，隻有(yǒu)後果，要讓後果有(yǒu)效果，責任必在我。

五、仁——仁愛(ài)與感恩

導引：從說文解字來(lái)講，仁乃“人(rén)”+“二”，可(kě)以理(lǐ)解為(wèi)二人(rén)相處之道(dào)！那(nà)麽二人(rén)相處遵循的道(dào)是什麽？仁愛(ài)與感恩，造就職場(chǎng)成功路

討(tǎo)論：為(wèi)什麽要感恩？最要感恩誰？

解碼：人(rén)一生(shēng)的成就和(hé)命運與父親母親關系的影(yǐng)響；

視(shì)頻：母愛(ài)的力量

1. 感恩組織、感恩領導、感恩團隊、感恩一切

思考：人(rén)生(shēng)的兩對父母：血緣父母與衣食父母，何謂衣食父母？

案例：孝子與成功者的關聯；忠誠者與成功者；

工具：感恩牆

作(zuò)業：感恩練習（課後完成）

2. 自我省思，感恩奉獻

1）回溯生(shēng)命成長的曆程

2）省思人(rén)生(shēng)現階段狀态

3）省思人(rén)生(shēng)及工作(zuò)的真正意義

3. 課程作(zuò)業

1）年度職業發展目标規劃圖制(zhì)定，結合企業使命與主管任務目标，規劃學員全年工作(zuò)和(hé)生(shēng)活目标。

2）達成以上(shàng)目标的行(xíng)動計(jì)劃

特别說明(míng)：上(shàng)述課程內(nèi)容為(wèi)通(tōng)常版本。在确定授課前，老師(shī)會(huì)提前與相關人(rén)員做(zuò)進一步溝通(tōng)。通(tōng)過訓前需求調研和(hé)需求分析，确定培訓目标，并根據企業實際情況調整課程實施和(hé)內(nèi)容。

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